چکیده
هدف پژوهش بررسی تأثیر روشهای نوین تدریس بر کیفیت یادگیری دانشآموزان است. نمونه شامل ۱۲۰ معلم متوسطه دوم شهرستان گرگان بود. دادهها با پرسشنامه ۳۰ گویهای جمعآوری و با نرمافزار SPSS تحلیل شد. نتایج نشان داد بین روشهای نوین تدریس و کیفیت یادگیری رابطه مثبت و معنادار وجود دارد (r=0.62, P<0.01).
واژگان کلیدی: روشهای نوین تدریس، کیفیت یادگیری، آموزشوپرورش، شهرستان گرگان
مقدمه
نظام آموزشی با چالشهای متعددی مواجه است که ناشی از تغییر سریع دانش، فناوری و نیازهای جامعه میباشد. در مدارس شهرستان گرگان نیز روشهای سنتی تدریس باعث کاهش انگیزه و مشارکت دانشآموزان شده است. بهرهگیری از روشهای نوین تدریس، شامل یادگیری فعال، تدریس مشارکتی و آموزش مبتنی بر فناوری، میتواند کیفیت یادگیری را ارتقا دهد. پژوهش حاضر تلاش دارد نقش این روشها را در مدارس شهرستان گرگان مورد بررسی قرار دهد.
بیان مسئله
کیفیت یادگیری شاخص اصلی موفقیت نظام آموزشوپرورش است. شواهد محلی نشان میدهد استفاده محدود از روشهای نوین تدریس در مدارس گرگان موجب افت یادگیری و کاهش انگیزه تحصیلی دانشآموزان شده است. بنابراین سؤال پژوهش این است: آیا بهکارگیری روشهای نوین تدریس بر کیفیت یادگیری دانشآموزان شهرستان گرگان تأثیر معنادار دارد؟
اهداف پژوهش
هدف اصلی: بررسی تأثیر روشهای نوین تدریس بر کیفیت یادگیری دانشآموزان در مدارس شهرستان گرگان
اهداف فرعی:
بررسی رابطه یادگیری فعال با کیفیت یادگیری
بررسی نقش آموزش مبتنی بر فناوری در بهبود یادگیری
بررسی تأثیر تدریس مشارکتی بر یادگیری دانشآموزان
فرضیهها
بین روشهای نوین تدریس و کیفیت یادگیری دانشآموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد.
یادگیری فعال تأثیر مثبت و معناداری بر کیفیت یادگیری دارد.
آموزش مبتنی بر فناوری باعث بهبود کیفیت یادگیری میشود.
روش پژوهش
این پژوهش از نوع کاربردی و توصیفی–پیمایشی است. جامعه آماری شامل کلیه معلمان دوره متوسطه دوم شهرستان گرگان (N=180) بود. نمونه ۱۲۰ نفر به روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادهها پرسشنامه ۳۰ گویهای (۱۵ گویه روشهای نوین، ۱۵ گویه کیفیت یادگیری) با مقیاس لیکرت پنجدرجهای بود. روایی توسط ۵ استاد علوم تربیتی تأیید و پایایی با آلفای کرونباخ ۰.۸۷ اندازهگیری شد.
یافتهها و جداول آماری
جدول ۱: آمار توصیفی متغیرها (شهرستان گرگان)
| متغیر | N | میانگین | انحراف معیار |
| روشهای نوین تدریس | ۱۲۰ | ۴.۱۲ | ۰.۵۸ |
| کیفیت یادگیری | ۱۲۰ | ۳.۹۸ | ۰.۶۲ |
جدول ۲: ضریب همبستگی پیرسون
| متغیرها | r | P |
| روشهای نوین تدریس – کیفیت یادگیری | ۰.۶۲ | <0.01 |
جدول ۳: نتایج رگرسیون خطی
| متغیر مستقل | β | t | P |
| روشهای نوین تدریس | ۰.۶۲ | ۸.۱۴ | <0.01 |
ضریب تعیین (R²) = ۰.۳۸، نشاندهنده پیشبینی ۳۸ درصد از تغییرات کیفیت یادگیری توسط روشهای نوین تدریس است.
بحث و نتیجهگیری
نتایج نشان داد استفاده از روشهای نوین تدریس، شامل یادگیری فعال، تدریس مشارکتی و آموزش مبتنی بر فناوری، نقش مهمی در ارتقای کیفیت یادگیری دانشآموزان شهرستان گرگان دارد. این نتایج با یافتههای پژوهشهای داخلی و خارجی همخوانی دارد. پیشنهاد میشود معلمان با بهرهگیری از روشهای فعال و نوین، زمینه مشارکت بیشتر دانشآموزان را فراهم کنند.
پیشنهادها
برگزاری دورههای ضمن خدمت برای معلمان شهرستان گرگان
تجهیز مدارس به ابزارهای آموزشی نوین
تشویق معلمان به استفاده از روشهای مشارکتی
منابع
شریعتمداری، علی (۱۳۹۸). اصول و روشهای تدریس. تهران: سمت.
سیف، علیاکبر (۱۴۰۰). روانشناسی پرورشی. تهران: دوران.
ملکی، حسن (۱۳۹۹). برنامهریزی درسی. تهران: نشر آییژ.
وزارت آموزشوپرورش (۱۴۰۱). سند تحول بنیادین آموزشوپرورش